初中语文阅读教学
初中语文阅读教学
阅读教学思路
试讲操作方法：
教学环节-方式方法-教学组织语言（含提问）-操作要点
整体感知-概括内容-复述故事-描述人物-描述事物-梳理情节-提炼观点-解说情感
①请用一句话概括文章的内容。
②文中有哪些人物?人物之间是什么关系?
③通过文字的品读,谈谈你想象的画面。
④请根据你的理解为文中描写的故事拟小标题
⑤告诉大家最打动你的是什么?静心凝神,用一两个词概括文章的基调。是以下五步骤：提问-读文-畅谈-评价-总结。
深入研读，圈点勾画，小组讨论，合作探究，删换对比，联想想象，角色扮演。
①大家阅读自己喜欢的段落并勾画关键词,谈谈你喜欢的理由。
②请同学们将PPT呈现出的这段话与原文对比一下,说一说你
③如果将第一段与第…段进行对换,大家读一读,谈谈对换后产生的效果。
④大家再次朗读第……段,想一想自己曾经与作者相似的经历,对比你和作者的感受,看一看有什么新的发现。
⑤下面就让我们再次走进课文,深入文字去理解人物,看看你能否通过“听其言,观其行”感受到人物的鲜明特点。默读课文,把课文中最能体现人物鲜明特点的语句用波浪线勾画下来。这是为了拓展延伸，梳理知识，听说读写，畅谈感悟。
拓展活动 ①现在我们进行写作知识会展,请同学们说说你要是作者,你还会用哪些写作手法表达情感。
②同学们喜欢这个故事吗?如果你是故事中的人物,你会怎么做?
③作者将“……”的人物形象塑造得如此生动,是因为作者的细致观察而且运用了“……”人物描写的手法,现在同学们想一想你身边的同学,用今天学过的人物描写方法塑造一个你想写的同学
④生活中,你遇到过这样的事情吗?你和作者的想法一样吗?
这是为了激发思维，学生操作，多元评价。
中小学教师资格考试面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：初中组
1.题目《山中访友》
2.内容：
我们从干校回来，载客三轮都取缔了。老王只好把他那辆三轮改成运货的平板三轮。他并没有力气运送什么货物。幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。老王欣然在三轮平板的周围装上半寸高的边缘，好像有了这半寸边缘，乘客就围住了不会掉落。我问老王凭这位主顾，是否能维持生活，他说可以凑合。可是过些时老王病了，不知什么病，花钱吃了不知什么药，总不见好。开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了。
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。
我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”
他只说：“我不吃。”
我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”
我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”
他也许觉得我这话有理，站着等我。
我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。
过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”
“早埋了。”
“呀，他什么时候……”
“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”
他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是回民，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。
我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
3.基本要求：
（1）试讲10分钟
（2）结合第二自然段，分析描写人物的方法。
（3）引导学生理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
《老王》教案
一、教学目标
1.整体感知课文内容,了解文草如何画人物的形象。
2.通过独立阅续,发表有独创的见解。
3.从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体。
二、教学重难点
理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。
三、教学过程
（一）回顾旧知，衔接新课
1.结合老王画像,回顾上节课接触到的老王是个怎样的人。
2.听课文朗读,进一步了解老王的善良。
(二)把握手法,体会情感
文章中写了老王很多事,但有详有略,最让人感动、写得最详细的是老王送鸡蛋,香油。
1.如此善良的老王,在这部分又是怎样被详细描写的?运用了什么样的描写方法？先快速阅读，圈画相关语句，同桌间明确交流。
明确:(1)有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里一一动作描写。
“直僵僵”表现老王最后一次登门时的身体虚弱,四肢不能灵活活动的样子。“镶嵌”突出老王像是门框上嵌人的一个器物一股瘦弱无力,身体僵直的形态,表明他的病已经很严重了,完全失去了力量和活气,行动已经不方便了。
(2)他简直像框材里倒出来的,就像我想象里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的千皮,打上一棍就会散成一堆白骨——肖像描写。
骷髅,没有皮肉毛发的尸体。老王当时瘦得就像骷髅上绷着一层枯黄的干皮。运用比喻手法形象而贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表干瘦、恐怖的特点。老王自己是穷人是病人,而且长期营养不良,病已经很严重了,可有香油和鸡蛋自己不吃,却送给作者一家人吃,可以看出老王对作者一家人的关心爱护,想着报恩,真的令人感动。
(3)我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”他只说:“我不吃。”
我谢了他的好香油,谢了他的大鸡蛋,然后转身进屋去。他赶忙止住我说:“我不是要钱。”——语言描写。
“我不吃。”“我不是要钱。”老王发自内心的语言。两句简短的语言描写,以自己仅有的一点东西送给值得信赖的朋友,表现老王对好心人的真情和敬重。说明老王对“我”这个好人一直是知恩图报。“赶忙止住”是出于老王真心,可以看出老王是一个极为老实、坦诚的人。
(4)一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子。—动作描写
“攥”字写出老王拿钱时紧张的心情。“滞笨”,呆滞笨拙,描绘出了老王离开时的动作。可以看出当时老王的病已经很严重,叫人为他的身体、生活担忧,为第二天老王去世埋下伏笔。
教师小结:从这段文字中我们可以看出写人时,要从动作、神态、语言等多个方面人手,把最能表现文章中心的事件详写,这样就能做到人物鲜明,重点突出。(板书:动作、神态、语言)
2.老王是这样的善良却又不幸,那么面对老王,作者又是如何表现的?可以看出作者是个怎样的人?
明确:不让他白送,也给了钱。是个善良的人。
3.可为什么在老王离去后,每次想起老王,作者总是心里不安,认为“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作”?
明确:老王是这样一个临近死亡的苦人,却给作者送香油、鸡蛋,对于一个生活艰苦的贫困者来说,这是弥足珍贵的,然而当时的“我”却毫无感觉,没有请他坐坐喝口茶水,没有及时向他表达谢意,没有领受他的情意,为老王做得太少,心中的悲伤难以抹去,几年下来,才深悟到自己的麻木,对社会底层的劳动者采取了居高临下的态度,没有与他平等相待,为自己做的还不够感到愧作。
(四)揭示主旨,延伸情感
1.你怎样理解杨缘的愧怍,或者你认为杨绛是否应该愧作?从自身感悟出发,自由发表意见。
2.讨论过后,对杨终的愧怍有何深入的认识?
3.优秀的文学作品总能给人带来心灵的撞击,在学过本文后,你是否获得了不一样的体验,有什么想要表达的？
【板书设计】
老王
性格——善良
描写——动作、肖像、语言
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