小学语文阅读教学
读书是人类进步的阶梯，要想进步就得读书？这句话也不见得对么？首先我们得读好书，总读一些玄幻，不切实际的书籍，那样怕是荼毒你的心灵，对你的生活，造成更不好的影响；其次说读有用的书，经典固然是好，放在呀呀呀学语的幼童面前也就是一块砖头而已么，我们更应该探索合适的书籍，适合他们当下阅读的书籍，才能帮助他们更好的阅读，更好的理解书籍内容，跟印证其中的“营养成分”；最后一个良好的阅读习惯成就一生，可见一个好的阅读习惯的重要性，我们针对教学的是小学生，我们就应该帮助他们从小养成良好的阅读习惯，下面是关于小学生阅读教学，希望可以给大家一个方向！
教学环节
方式方法
教学组织语言（含提问）
操作要点
整体感知
概括内容
复述故事
描述人物
描述事物
梳理情节
提炼观点
解说情感
①请用一句话概括文章的内容
描述人物
②文中有哪些人物?人物之间是什么关系?
③通过文字的品读,谈谈你想象的画面。
梳理情节
④请根据你的理解为文中描写的故事拟小标题
⑤告诉大家最打动你的是什么?静心凝神,用一两个词概括文章的基调
提问
读文
畅谈
评价
总结
深入研读
①大家阅读自己喜欢的段落并勾画关键词,谈谈你喜欢的理由。
②请同学们将PPT呈现出的这段话与原文对比一下,说一说你
③如果将第一段与第…段进行对换,大家读一读,谈谈对换后产生的效果。
④大家再次朗读第……段,想一想自己曾经与作者相似的经历,对比你和作者的感受,看一看有什么新的发现。加v18103421115
⑤下面就让我们再次走进课文,深入文字去理解人物,看看你能否通过“听其言,观其行”感受到人物的鲜明特点。默读课文,把课文中最能体现人物鲜明特点的语句用波浪线勾画下来。
读
悟
议
赏
用
读
拓展延伸
①现在我们进行写作知识会展,请同学们说说你要是作者,你还会用哪些写作手法表达情感。
②同学们喜欢这个故事吗?如果你是故事中的人物,你会怎么做?
③作者将“……”的人物形象塑造得如此生动,是因为作者的细致观察而且运用了“……”人物描写的手法,现在同学们想一想你身边的同学,用今天学过的人物描写方法塑造一个你想写的同学
④生活中,你遇到过这样的事情吗?你和作者的想法一样吗?
激发思维
学生操作
多元评价中小学教师资格考试面试备课纸
准考证号： 姓名： 所在考场：小学组
1.题目《山中访友》
2.内容：
走出门，就与微风撞了满怀，风中含着露水和栀子花气息的微风撞了个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊·，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，每一株树都在看我。我闭上眼睛，想象自己变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我亲切的和他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧一面明镜照我，是要重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。拾一片落叶，细数精致的纹理，那都是命运神秘的手相，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头戴鲜花，眼含柔情，悄悄地做了一会儿女性。
忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，惟有我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在洞内避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。
雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地挥手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……
3.基本要求：
（1）试讲10分钟
（2）体会作者和古桥之间的感情。
（3）有感情地朗读课文。
《山中访友》教案
一、教学目标
1. 会认会写“陡峭”、“挺拔”等生字。有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2. 通过朗读课文，学习作者善于运用比喻，拟人，想象等手法来抒发情感的方法。
3.感受作者所描写的境界，养成热爱自然，亲近自然的美好情感。
二、教学重难点
【重难点】整体感知文章内容，感受作者心境，体会作者要表达的思想感情。
二、教学过程
（一）导入新课
如果你没读过课文，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的？那么作者又是如何说的？让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟随作者走进山林，走进山涧边去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘童话般的世界。（板书课题）
（二）初读感知
1. 读准生字词，圈出你认为优美的词语。并多读几遍。
2. 交流生字词的读法汇报好词，集体品读。
3.作者拜访了哪些朋友？作者要访的是自然界的朋友，有古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布等。
（三）深入研读
1.在那么多的朋友中，作者详写的是哪两位呢？（古桥和树林）
2.作者在描绘时抓住了古桥和树林的什么特点？
古桥—德高望重—古老而坚毅的灵魂，
树林—知己—我变成了树。
理德“德高望重”一词，并用它来造句。（对老年人的）
读“古桥”一节，根据内容，将它改编成我和古桥之间的对话。（明确：朋友之间的对话应该是很亲切的，同时对不同身份的人要注意不同的问候语。）
朗读“树林”一节，说说其写作之妙处。（想象）
探究人称的作用。
古桥—你面对面进行心的交流，便于抒发强烈的感情。
树林—我第一人称便于主观想象，写的灵感飞扬。
3.其他景物。
作者与大自然是那样的贴近，关系是那么密切。他在山中还拜访了哪些朋友呢？
分角色朗读课文，说你最喜欢那位朋友以及喜欢的理由。
4.作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路美景，可作者为什么却说成“山中访友”？
作者访问的是自然界的朋友，想像丰富，新奇，充满童心童趣，构思新奇，山中世界成了童话的世界，山中景物都成了可以倾诉，接纳，交流的朋友。进山看景自然成了“山中访友”。字里行间透漏出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
（四）巩固提高
我们随着作者“带着一路月色，带着满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？引导到学生要保护自然。
（五）小结作业
小结：回顾本节课，有感情地朗读课文结束课堂。
祖业：假设你是某一景物，实际上景物已经成为了游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，写一段文字。
【板书设计】
山中访友 ，古桥——老朋友，树林——知己等同于热爱自然，保护自然。
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